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Didáticas Específicas do Estudo do Meio Social e Físico-Natural - Educação Básica - Sem Ramos - Especialidades


5.0
ECTS / Credit Units
Year: 3 / 2º Semestre
Plan: 2015/16
Scientific Area: DIE
Level: Básico

Semestral Hour Load

Theorical:
Theorical-Pratical: 25.00
Pratical and Laboratorial: 25.00
Fieldwork:
Seminar:
Internship:
Tutorial:

 

Assigned Internship Hours:
Assigned Projects Hours:
Assigned Fieldwork Hours:
Assigned Study Hours:
Assigned Evaluation Hours:
Others:

Degree having this Course

Degree - Branch Degree Plan Year
Educação Básica - Sem Ramos - Especialidades 2015/16

Teaching Staff

Egberto Melo Moreira Júnior
Egberto Melo Moreira Júnior


Responsibilities:
Ensino teórico-prático
Ensino prático e laboratorial
João Nelson Veríssimo
João Nelson Veríssimo


Responsibilities:
Regência
Responsável pelas Pautas
Ensino teórico-prático
Ensino prático e laboratorial

Course Information

Course Objectivs

Module: Didactics of the Social Environment study

  1. Know curricular guidelines of preschool and 1st cycle of basic education, concerning area of study of the Social environment.
  2. Acquire didactic knowledge for approach of subjects of study of the Social environment.
  3. Develop didactic proposals in context of study of the environment, for preschool and basic education.
  4. Take critical and creative thinking about Social problem

Module: Physical-Natural Environment study Didactics

  • Ensure a qualified and updated teaching of the middle study.
  • In the context of the school project, stimulating entrepreneurship in the community of teachers of the sciences of life and of the earth, in order to achieve pedagogical models of excellence, coadunados to the regional reality.
  • Satisfy the following domains:


Understanding:

  1. Describe importance of scientific and technological knowledge in order to understand the environmental reality, highlighting the elements and phenomena and to address situations and problems of everyday life;
  2. Explain basic concepts of Earth and life sciences covered in the ministerial programme;
  3. Describe various components of experimental activities and identify them according to the scientific method;

Application:

  1. Proper use of scientific language;
  2. Apply the scientific method in the teaching of science, based on everyday problem solutions;
  3. Use creative/diversified techniques, instruments and forms of work;
  4. Develop experimental activities, as a way to promote in children knowledge/interpretation of their surrounding environment through reflective teaching;


Analysis:

  1. Search, select, organize/combine information in order to develop it into knowledge of a highest meaning;
  2. Analyse cooperative activities in learning, guiding them towards integration and exchange of knowledge;

Synthesis:

  1. Design/Select activities appropriate to problem solving, decision making and reflective thinking;
  2. Intentionally propose activities aimed at observing / clarifying doubts / challenges;
  3. Plan activities with the interdisciplinary approach of the sciences with possible extension to Maths, Portuguese Language, Chemistry and Physics.

Evaluation Criteria

Module: Didactics of the Social Environment Study

1 Mini-test: 20%

1 work (2 elements): 20%.

Work presentation: 10%.

The assessment of the work presentation shall take into account the following parameters:

- Clarity in the presentation of the work;

- Logical inter-relation of idea;

- Language proficiency;

- Scientific knowledge;

- Originality;

- Capturing the interest of the class;

- Ability to develop / engage in critical discussions and provide insightful feedbacks.

 

Module: Didactics of the Physical-Natural Environment Study

  • The evaluation will be based on the presentations of the pupils according to the capacity of interpretation, rigorous synthesis and elaboration of the curricular contexts (25%), clarity in the presentation of the work (10%), originality (10%), rigour in the language (5%), application of didactic models (25%), mediation undertaken (25%);
  • It may not be recovered at the time of complementary or special exams;
  • The date for delivery of all the written material for the seminars will be agreed between lecturer and pupils;
  • Only students with minimum attendance will be evaluated;
  • Students who do not score 15 values or more in the seminars will have to undergo the exam, the average of this module can be obtained by weighting:

                                                                             Final Grade =    (1 x Seminar Note + 2 x note exam)/3

 

Program Resume (get program detail)

Module: Didactics of the Social Environment study

 

  1. Basics of Didactics
  2. Methodology of Didactics
  3. Concept of time and change
  4. Local past: teaching-learning Strategies:

 

 

  1. Heraldry
  2. Sculpture
  3. toponymy
  4. Cultural heritage: property and Mobile
  5. Immaterial heritage

Module: Didactics of the Physical-Natural Environment Study

Scientific-Pedagogical Program

  1. Natural environment;
  2. Inter-space relations;
  3. Materials and objects;
  4. Inter-relations between nature and society.

Didactics Program

  1. Learning Theories;
  2. Meaningful Learning;
  3. Elements of Meaningful Learning;
  4. Mediation of Learning;
  5. Facilitating Didactic Tools;
  6. Out-lining the Objectives of Teaching / Learning;
  7. Programming Teaching Learning;
  8. Evaluation of Teaching Learning.

Main Bibliography

Módulo: Didática do Estudo do Meio Social

BESSA, Paula. Rumos da cidadania patrimonial: a localidade na História: do século XV ao século XIX. Porto: ASA, 2003. 7 v.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes ? Ensino de História: fundamentos e métodos. S. Paulo: Cortez, 2004.

COOPER, Hilary. Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata, 2002.

FÉLIX, Noémia. A História na Educação Básica. Lisboa: Ministério da Educação, 1998.

GARCÍA BLANCO, Ángela. Didáctica del museo: el descubrimiento de los objetos. Madrid: Ed. De la Torre, 1994.

HERRÁN GASCÓN, Agustín de la; PAREDES LABRA, Joaquin. Didáctica General: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill, 2008.

MARQUÉS VALEA, Xulia. La toponímia com a matèria d?estudi de secundària: el cas de Galícia. Societat d'Onomàstica: butlletí interior. ISSN 0213-4098. 108-109 (2008) 323-338.

MONTEIRO, Ana Maria; GASPARELLO; Arlette Medeiros; MAGALHÃES, Marcelo de Souza (orgs.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, FAPERJ, 2007.

PROENÇA, Maria Cândida. Ensinar / Aprender História: questões de didáctica aplicada. Lisboa: Livros Horizonte, 1990.

TELMO, Isabel Cottinelli. O Património e a escola: do passado ao futuro. Lisboa: Texto Editora, 1989.

VERÍSSIMO, Nelson ? Diz-me como te chamas, dir-te-ei quem és. Toponímia: património a preservar. Ilharq: revista de Arqueologia e Património Cultural do Arquipélago da Madeira. Machico: ARCHAIS ? Associação de Arqueologia e Defesa do Património da Madeira. 4 (2004) 49-59. *

Toponímia do Funchal: Largos. Et al.: revista da Associação Académica da Universidade da Madeira. Funchal: Imprensa Académica. 78 (Jan.-Fev. 2015) 56-57. Largo António Nobre.

Toponímia do Funchal: Largo do Chafariz. Et al.: revista da Associação Académica da Universidade da Madeira. Funchal: Imprensa Académica. 79 (Mar.-Abr. 2015) 48-49.

Toponímia do Funchal: Largo do Colégio ou Praça do Município. Et al.: revista da Associação Académica da Universidade da Madeira. Funchal: Imprensa Académica. 80 (Set.-Out. 2015) 44-45.

Toponímia do Funchal: Largos: Largo do Corpo Santo. Et al.: revista da Associação Académica da Universidade da Madeira. Funchal: Imprensa Académica. 82 (2016) 46-47.

Toponímia do Funchal: Largos: Largo do Encontro. Et al.: revista da Associação Académica da Universidade da Madeira. Funchal: Imprensa Académica. 83 (2016) 42-43.

Toponímia do Funchal: Largos: Largo de São Paulo. Et al.: revista da Associação Académica da Universidade da Madeira. Funchal: Imprensa Académica. 84 (2017) 44-45.

 

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* Este artigo e os seguintes estão disponíveis no blogue https://passosnacalcada.wordpress.com/

 

Other Biographical Sources / Support Documents

Módulo: Didática do Estudo do Meio Físico-Natural

Módulo: Estudo do Meio Físico-Natural

  1. Boehm, A.E., Weinberg, R.A. (1997); The classroom observer - Developing observation skills in Early Childhood Settings; London; Teachers College Press.
  2. Cachapuz, A., Paria, J., Jorge, M. (2002); Ciência, educação em ciência e ensino das ciências; Liso; ME.
  3. Freire, P. (1996); Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa; 14ª edição, São Paulo: Paz e Terra.
  4. Martins, I. P., Veiga, L., Teixeira, F., Tenreiro ‐ Vieira, C., Vieira, R., Rodrigues, A. V., Couceiro, F. (2006); Educação em Ciências e Ensino Experimental no 1º Ciclo EB. Lisboa; Ministério da Educação.
  5. Ministério da Educação (1997); Orientações curriculares para a Educação Pré-escolar. 94 pp.
  6. Ministério da Educação; Curriculum Nacional do Ensino Básico. Competências essenciais. 240pp
  7. Sá, J. & Varela, P. (2004); Crianças aprendem a pensar ciências - Uma abordagem interdisciplinar; Colecção Panorama; Porto Editora; 144pp.
  8. Sá & Varela. P. (2007); Das ciências experimentais à literacia - Uma proposta didáctica para o 1º ciclo; Colecção Panorama; Porto Editora; 160 pp.
  9. Ward, H., Roden, J., Welett, C., Foreman, J. (2005); Teaching science in the primary classroom;  A practical guide; London; Paul Chapman Publishing.
  10. Pujol, R. M. (2003); Didáctica de las ciencias en la educación primaria; Madrid; Síntesis Educación.
  11. Sá, J. (2002); Renovar as práticas no 1º Ciclo pela via das ciências da natureza; 2ª edição actualizada. Porto: Porto Editora.
  12. Vieira, R.M., Tenreiro-Vieira, C. (2005); Estratégias de ensino/aprendizagem - O questionamento promotor do pensamento critico; Editorial do Instituto Piaget.

 

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