Objetivos Gerais:

1 - Analisar, pesquisar e refletir os conceitos teóricos relacionados com a expressão dramática e o teatro, no âmbito curricular;
2 - Criar, liderar e coordenar exercícios / jogos dramáticos, como meio facilitador da comunicação e expressividade da criança, aproveitando os recursos materiais e culturais que estão ao seu alcance;
3 - Valorizar e perspectivar o trabalho de projeto de natureza educativa, enquanto dimensão coletiva e cultural, com criatividade e imaginação;
4 - Experimentar, explorar e expressar emoções, sentimentos, vivências e ideias através de linguagens verbais e não-verbais, num contexto de aprendizagem e expressão dramática;
5 - Desenvolver e explorar as potencialidades gestuais, corporais e vocais, no âmbito das actividades no âmbito da expressão dramática;
6 - Dominar com habilidade a manipulação dos objetos em diferentes modalidades de representação.

Conteúdos / Programa:

1 - Expressão corporal
1.1 - Experiências de movimento em relação ao tempo e ao espaço
1.2 - Desenvolvimento da consciência do seu corpo e o do outro
1.3 - Formas de expressão corporal em situações imaginárias
1.4 - A Dança enquanto forma de comunicação
2 - Expressão vocal
2.1 - Palavras, sonoridades e canto
2.2 - Respiração, articulação, entoação
3 - Domínio do Espaço e do Tempo
3.1 - Diferentes contextos de vida quotidiana
3.2 - 3.2 - Noção e gestão do tempo e espaço
3.3 - A criação de ambientes de aprendizagem
4 - O processo do jogo dramático no desenvolvimento da aprendizagem
4.1 - Jogo sensório-motor
4.2 - Jogo com regras
4.3 - Jogo faz de conta e o dramático
4.4 - A criatividade, a imaginação e a improvisação
4.5 - A atividade lúdica
4.6 - A importância da Cultura Popular
5 - Dos jogos de expressão à atuação dramática
5.1 - Abordagem às diferentes modalidades de representação
5.1.1 - Teatro de fantoches
5.1.2 - Teatro de sombras
5.1.3 - Teatro infantil
5.1.4 - A Pantomima
5.2 - A criação ou adaptação de histórias
5.2.1 - A construção do espaço cénico
5.2.2 - O conto e o reconto de histórias
6 - A atuação do Educador/Professor
6.1 - As orientações curriculares no domínio da expressão dramática
6.2 - As Metas de Aprendizagens da expressão dramática e do teatro
6.3 - O Currículo e a articulação de conteúdos curriculares
6.4 - A abordagem aos aspetos didáticos e organizativos
6.5 - O valor educativo da expressão dramática

Bibliografia / Fontes de Informação:

M. Lopes , 2011 , O saber dramático: a construção e a reflexão , Fundação Calouste Gulbenkian e FCT
L. F. Aguilar , 2001 , Expressão e Educação Dramática - guia pedagógico para o 1º ciclo do Ensino Básico , Instituto de Inovação Educacional
Y. Abdelkader, P. Lartigau , 2012 , Théâtre et éducation - partage, enjeux, avenirs , Presses universitaires de Boudeaux
F. Beja, ,J.Tropa , C. Madureira , 2010 , Jogos e projectos de expressão dramática , Porto Editora
J. Godinho, M. Brito , 2010 , As Artes no Jardim de Infância: textos de apoio para educadores de infância , Ministério da Educação - Direção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular
A. F. Kot-Kotecki , 2014 , Modelos curriculares na educação de infância: o enfoque na expressão dramática: da teoria às práticas ,
I. D. Koudela , 2002 , Jogos Teatrais , Ed. Perspetiva S.A
D. Lambert , 2010 , Le théâtre un jeu d' enfant? Une approche corporelle du théâtre à l' école , Lansman Editeur
M. Melo , 2005 , A expressão dramática: à procura de percursos , Livros Horizonte
M. Bordeaux, F. Deschamps , 2013 , Éducation artistique, l' éternel retour? , Éditions de l' attribut
A. Caldas, E. Vasques , 2014 , Educação artística para um currículo de excelência , Fundação Calouste Gulbenkian
J. Moyles, et al. , 2007 , A excelência do brincar , Artmed
I. Silva (coord), L. Marques, L. Mata, M. Rosa , 2016 , Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar , Ministério da Educação/DGE
P. Rooyackers , 2003 , 101 jogos dramáticos , Edições ASA

Métodos e Critérios de Avaliação:

Tipo de Classificação: Quantitativa (0-20)

Metodologia de Avaliação:
Considerando o futuro educador/professor um mediador de aprendizagem é criada a possibilidade de este experimentar e criar exercícios de Expressão Dramática usando materiais e sugestões metodológicas discutidas na aula, nomeadamente, no âmbito da gestão do tempo e espaço; dinâmica de grupos; metodologia de trabalho de projeto; procedimentos promotores de práticas pedagógicas participativas; Reflexão sobre as diferentes trajetórias de aprendizagem. A ponderação das componentes da avaliação processual e contínua é a seguinte: Atividades desenvolvidas durante o tempo de aula é de 25%; -Trabalho de grupo, conceção e apresentação de um projeto de intervenção pedagógica na área da Expressão Dramática, é de (40%); - Trabalho de pares: planificação de uma atividade de expressão dramática, antes, durante e depois da ação, é de (35%). A ponderação das componentes de avaliação e a estruturação dos trabalhos a desenvolver são acordadas com os alunos.