Subject: Education and Citizenship

Scientific Area:

Education

Workload:

63 Hours

Number of ECTS:

7,5 ECTS

Language:

Portuguese

Overall objectives:

- Understanding the concept of citizenship.

- Raising awareness of the dimensions of 21st century citizenship.

- Recognizing the role of educational policy in education for citizenship, civic education and personal and social education.

- Perspectivize Education in Citizenship through a critical frame, relating it with ideology, culture and power.

- Developing attitudes of critical reflection and analysis regarding the relationship between Education and Citizenship.

- Understanding the ethical issues related to citizenship in a plural society.

- Contributing to the development of a critical perception of the social exclusion of minorities and disadvantaged people, while raising awareness of the need to eradicate poverty, reduce social inequalities and oppose all forms of prejudice and discrimination.

Syllabus:

1. Education and Citizenship: possible frameworks from a historical and normative stance.

2. Citizenship: a multidisciplinary concept.

3. Building citizenship.

4. Education for European citizenship.

5. Citizenship Education in Portugal.

6. School and Citizenship: the concept of citizenship in pedagogical practice.

7. Citizenship education in non-formal educational settings.

8. Citizenship Education (or Citizenship) in the age of globalization.

Literature/Sources:

Cardoso, J., Pereira, L. & Neves, M. (2016). Referencial de Educação para o Desenvolvimento ? Educação Pré-Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário. Obtido em 14 de setembro de 2020: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/educacao_desenvolvimento/Documentos/referencial_de_educacao_para_o_desenvolvimento.pdf

Carvalho, C., Sousa, F. & Pintassilgo, J. (org.) (2005). A educação para a cidadania como dimensão transversal do currículo escolar. Porto: Porto Editora.

Fraga, N. S. (2011). Educação e Epistemologias. O Contributo do Orçamento Participativo na (des) Construção do Conhecimento-Emancipação. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (4), pp. 126-140

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Morin, E. (2002). Os sete saberes para a educação do futuro. Lisboa: Instituto Piaget.

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Perrenoud, P. (2002). A escola e a aprendizagem da democracia. Porto: ASA Editores.

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Santos, L. & Pedroso, J. (2016). Referencial Dimensão Europeia da Educação para a Educação Pré-escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário. Obtido em 14 de setembro de 2020: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Dimensao_Europeia_Educacao/referencial_dimensao_europeia.pdf

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Villar, M. (2007). A cidade educadora. Nova perspectiva de organização e intervenção municipal (2.ª Ed.). Lisboa: Instituto Piaget.

Assesssment methods and criteria:

The assessment of students' learning is procedural and continuous and presupposes a minimum mandatory frequency of 75% of the classes taught, which is equivalent to 45 hours of the total of 60 hours of the UC workload.

In addition to attendance and punctuality, evaluation elements are:

1. Carrying out a group work on education for citizenship, starting with a theme related to 21st Century Citizenship (40% of the final grade - 30% written product / 10% oral presentation that must be attached) to work, this cannot exceed 15 minutes). The group work should result in a written essay (maximum 10 pages). It must be substantiated and complemented with a literature review, with a clear and critical discourse in which the main features of the analyzed theme are presented. Formatting must be in accordance with APA Standards (6th or 7th Edition).

2. Active participation in classes (25% of the final grade). (Constructive oral participation and intervention; participation in the preparation of the UC glossary).

2. Frequency. (35% of the final grade). (With the evaluation of the syllabus, taught until the date of attendance).

3. For further clarification on the Evaluation Scheme, the student should consult the UMa Evaluation Regulation, in particular the provisions of Anexo I Modelo de Avaliação A.

Subject Leader:

Valdemar Freitas Sousa